서신동 중학생 영어학원

관계대명사에서 먼저 살펴볼 학생의 혼동 지점

관계대명사를 틀리는 중학생이라고 해서 모두 같은 보충이 필요한 것은 아닙니다. 어떤 학생은 선행사를 찾지 못해 문장 전체의 의미를 놓치고, 어떤 학생은 who·which·that의 선택은 맞히지만 관계대명사 뒤 문장에서 주어가 비어 있는지 목적어가 비어 있는지 확인하지 않습니다. 또 소유를 나타내는 whose를 다른 격과 같은 방식으로 처리하거나, 전치사 뒤에 목적격 형태가 와야 한다는 점을 문제 유형별로 연결하지 못하는 경우도 있습니다.

오답노트를 격별 유형으로 다시 설계하는 방법

관계대명사의 격을 오답노트에 정리할 때는 문제 문장과 정답만 옮겨 적는 방식에서 벗어나는 것이 좋습니다. 첫 칸에는 선행사를 표시하고, 둘째 칸에는 관계절에서 주어·목적어·소유 관계 중 무엇이 빠졌는지 적습니다. 셋째 칸에는 선택한 답과 정답을 나란히 놓고, 마지막에는 ‘관계절 안에 주어가 이미 있는가’, ‘동사의 목적어가 비어 있는가’, ‘뒤 명사와의 소유 관계를 표현하는가’처럼 판단 근거를 짧게 남깁니다.

학생 유형에 따라 필요한 연습 순서를 구분하기

문법 설명을 들으면 고개를 끄덕이지만 독해 문장이나 서술형에서 관계대명사를 틀리는 학생은 개념을 모르는 것보다 적용 순서가 안정되지 않았을 가능성이 있습니다. 이 경우에는 용어를 더 늘리기보다 짧은 문장을 두 문장으로 나누고, 다시 관계대명사를 사용해 연결하는 과정을 반복하는 편이 적절한지 확인해야 합니다. 반대로 문제를 풀 때마다 주격·목적격을 감으로 고르는 학생은 문장 성분 표시와 근거 말하기부터 시작할 필요가 있습니다.

중학생 영어, 지금 배우는 범위부터

중학교 영어는 단어 뜻, 문장 구조, 글의 근거를 함께 확인합니다. 시험이나 수행평가의 유무·방식은 학교와 학년에 따라 다르므로 실제 안내문을 기준으로 준비합니다.

서신동 학생의 학교 자료를 볼 때는 전주서신중학교·전주서중학교 등 학교명뿐 아니라 실제로 받은 학습지와 진도를 함께 확인합니다. 학교 이름만으로 반 편성이나 시험 경향을 추정하지 않고, 학생이 가져온 자료를 기준으로 질문을 준비하세요.