다정동 고등학생 영어학원

재귀대명사를 아는 것과 문장에 쓰는 것은 다릅니다

고등 영어에서 재귀대명사는 단순히 myself, yourself, himself 같은 형태를 외우는 데서 끝나지 않습니다. 주어와 목적어가 같은 대상을 가리키는 문장인지, 특정 행동을 강조하는 표현인지, 전치사 뒤에서 자연스럽게 쓰이는지 구분해야 합니다. 예를 들어 ‘민수는 스스로 그 일을 해냈다’라는 의미를 만들 때는 재귀대명사가 강조의 기능을 가질 수 있지만, 모든 ‘스스로’라는 한국어 표현을 기계적으로 himself로 옮기면 문장 구조가 어색해질 수 있습니다.

문법 문제를 영작 단계로 옮기는 학생 유형 살피기

재귀대명사 영작에서 어려움을 보이는 학생은 한 가지 유형으로만 묶이지 않습니다. 첫째, 형태를 잘 외웠지만 문장 성분을 구분하지 못해 주어와 목적어가 다른데도 재귀대명사를 넣는 학생이 있습니다. 둘째, 한국어 문장을 단어 순서대로 옮기다가 재귀대명사의 기능을 과하게 적용하는 학생이 있습니다.

영작 연습은 한 문장씩 변형하며 진행해야 합니다

재귀대명사를 적용하는 연습은 예문을 많이 읽는 것보다 하나의 기본 문장을 여러 방향으로 바꾸어 보는 방식이 효과적인지 살펴볼 필요가 있습니다. 예를 들어 ‘She introduced herself’라는 문장을 주어와 시제를 바꾸거나, 목적어가 주어와 다른 사람을 가리키는 문장으로 변형하면 재귀대명사를 넣어야 하는 조건을 비교할 수 있습니다. 여기에 강조 용법과 일반 목적격 대명사의 차이를 함께 확인하면 학생은 단어 목록이 아니라 문장 속 관계로 문법을 기억하게 됩니다.

고등학생 영어, 지금 배우는 범위부터

고등 영어는 같은 지문이라도 어휘, 구문 해석, 논리 판단, 쓰기에서 막히는 지점이 다릅니다. 내신과 모의평가의 준비 자료를 나누고 학교가 실제로 안내한 범위를 먼저 확인합니다.

다정동 학생의 학교 자료를 볼 때는 다정고등학교·새롬고등학교 등 학교명뿐 아니라 실제로 받은 학습지와 진도를 함께 확인합니다. 학교 이름만으로 반 편성이나 시험 경향을 추정하지 않고, 학생이 가져온 자료를 기준으로 질문을 준비하세요.