원주혁신도시 영어학원

질문을 미루는 학생의 영어 공부부터 살펴보기

질문을 잘 하지 않는 학생은 내용을 전혀 모르는 경우와, 어느 부분에서 막혔는지 표현하기 어려운 경우를 구분해야 합니다. 특히 지문 속 it, they, this, such as 같은 지시어가 앞의 어떤 말과 연결되는지 묻는 상황에서 답을 오래 미루거나 감으로 고르는 학생이라면, 단순한 정답 개수만으로 현재 상태를 판단하기 어렵습니다. 먼저 최근에 풀었던 영어 지문을 다시 펼쳐 지시어에 표시하게 하고, 연결된 대상을 고른 이유를 한 문장으로 말해 보게 하는 방식이 유용합니다.

지시어 연결에서 익숙한 부분과 보완할 부분 나누기

지시어 연결은 모든 내용을 처음부터 다시 공부하는 방식보다, 이미 가능한 과정과 끊기는 과정을 나누어 보는 편이 효율적입니다. 예를 들어 바로 앞 문장의 명사를 찾아 연결하는 것은 가능하지만 두 문장 전의 핵심 대상을 찾아야 할 때 흔들릴 수 있습니다. 또는 대명사의 수와 인칭은 맞추지만 문맥상 의미가 맞는지 확인하지 않을 수도 있습니다.

학습일지로 질문이 미뤄지는 순간 기록하기

학습일지는 공부한 양만 적는 기록이 아니라, 학생이 어떤 문제에서 멈추고 무엇을 확인했는지 남기는 도구로 활용할 수 있습니다. 지시어가 가리키는 말을 찾은 뒤 ‘앞 문장에서 찾음’, ‘문단 전체를 다시 읽음’, ‘근거를 말하지 못함’처럼 과정을 짧게 기록하면 학생의 익숙한 부분과 보완할 부분이 분리됩니다. 질문을 하지 않았다는 사실만 적기보다는 질문이 필요했지만 넘긴 문장, 다시 읽고 해결한 문장, 끝까지 판단하지 못한 문장을 구분하는 편이 좋습니다.

점검한 내용을 다음 복습으로 옮기는 방법

원주혁신도시 학생의 영어 공부 기록에는 완료 표시만 남기기보다 혼자 해낸 부분과 설명을 듣고 해결한 부분을 나누어 적어 보세요. 이번 점검에서 발견한 어려움을 다음에 확인할 행동 한 가지로 바꾸면 복습의 기준이 분명해집니다.

예를 들어 단어 뜻은 알지만 문장을 설명하지 못했다면 외울 단어 수를 늘리기 전에 누가 무엇을 하는지 짚어 봅니다. 문장은 이해해도 답의 근거를 찾지 못했다면 질문과 관련된 표현을 표시하세요. 다음 점검에서는 표시 없이 같은 과정을 해 보는 것이 좋습니다.