신도림동 수학학원

학생별 계획은 현재 공부 흔적에서 시작됩니다

학생별 학습계획은 잘하는 단원과 어려워하는 단원을 막연하게 나누는 데서 끝나지 않습니다. 최근에 푼 문제집이나 학교 학습 자료를 펼쳐서 맞힌 문제와 틀린 문제를 구분하고, 틀린 이유가 개념을 몰라서인지 계산 과정에서 실수했는지, 문제의 조건을 읽는 과정에서 놓쳤는지를 살펴보는 것부터 시작해야 합니다. 같은 점수라도 원인이 다르면 다음 주에 배정할 개념 설명, 연습 문제, 복습 시간의 비중이 달라질 수 있습니다.

무리한 진도보다 이어 갈 수 있는 주간 순서를 정합니다

개인별 계획을 세울 때는 한 번에 많은 단원을 넣기보다 이번 주에 반드시 이해할 내용과 다음 주로 넘겨도 되는 내용을 나누는 것이 현실적입니다. 예를 들어 개념을 읽고 예제 풀이를 따라가는 단계가 불안정한 학생에게 곧바로 어려운 응용 문제만 배정하면 학습량은 많아 보여도 어디에서 막혔는지 확인하기 어려워집니다. 반대로 쉬운 문제만 계속 풀면 익숙한 유형 밖에서 사고하는 연습이 부족할 수 있으므로 개념 확인, 기본 적용, 변형 문제, 오답 설명의 순서를 학생 상태에 맞게 조절해야 합니다.

복습은 다시 푸는 과정과 설명하는 과정으로 나눕니다

수학 학습계획이 실제 공부로 이어지는지는 복습 방법을 보면 드러납니다. 틀린 문제의 답을 보고 표시만 하는 것과, 일정 시간이 지난 뒤 풀이를 가린 상태에서 다시 해결하고 자신이 사용한 개념을 설명하는 것은 다릅니다. 학생이 같은 문제를 다시 맞혔더라도 숫자나 조건이 조금 바뀐 문제에서 적용하지 못한다면 이해가 충분한지 추가 확인이 필요합니다.

점검한 내용을 다음 복습으로 옮기는 방법

신도림동 학생의 수학 공부 기록에는 완료 표시만 남기기보다 혼자 해낸 부분과 설명을 듣고 해결한 부분을 나누어 적어 보세요. 이번 점검에서 발견한 어려움을 다음에 확인할 행동 한 가지로 바꾸면 복습의 기준이 분명해집니다.

예를 들어 계산은 맞지만 식을 세우지 못했다면 같은 계산을 더 하기보다 조건을 그림이나 식으로 바꾸는 과제를 준비합니다. 반대로 식은 맞고 계산에서 틀렸다면 틀린 단계만 좁혀 연습하세요. 다음 점검에서는 도움을 줄인 상태로 같은 원리를 적용하는지 확인합니다.